作为一名教职工,时常需要用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家收集的有的人教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
有的人教学设计1教学目标:
1、知识与技能
(1)能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
(2)了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。
2、过程与方法
(1)通过拼读、组词等达到掌握本课生字与新词;
(2)通过多读、有感情朗读,达到理解诗歌的目的;
(3)通过理解课文内容,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。
3、情感、态度与价值观
通过本课教学,引导学生理解课文内容。培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。激发学生热爱祖国,热爱人民的思想感情。
教学重难点
1、理解诗歌内容以及诗中部分含义深刻的字词。
2、了解本文的对比手法,体会这种手法运用的好处。
教学安排:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?
(学生评价)
这样一个 ……此处隐藏23522个字……又会是怎样的呢?
读:诗句——给人民作牛马的,人民永远记住他!
师:指导朗诵
策略:a、记住了他五十年!哪位同学记住他更长时间?
b、嗯!不错,你注意了哪个词?
c、注意一下“永远”,让大伙感觉到到地老天荒,人民还记住他!
师:鲁迅死了吗?
师:是呀,鲁迅没有死,他的精神还活在第一个人的心中,13年后,臧克家想起了他,七十多年后的现在,《亚洲》周刊把鲁迅先生的作品评为亚洲所有作品第一名;在《影响中国历史的100人》一书中,他占据了重要的席位。鲁迅必将永垂不朽!
师:一边是深深的恨,一边是沉沉的爱……(对比读诗)
四、拓展延伸,探寻真理
师:同学们,这两种人分别活着的是什么?死去的又是什么呢?
生:肉体、灵魂、精神……
师:孩子们,明白了这些,诗歌也就学完了。最后我们一起配上音乐能背的和老师一起背诵,不能背诵的朗诵。
师:学完这篇课文,我想同学们对于活着的意义有了更深的思考!我们再来读一读其它的关于这方面的感悟!(出示名言)
1、为人民利益而死,就比泰山还重;潜法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。
——毛泽东
2、让别人过得舒服些,自己没有幸福不要紧,看到别人得到幸福生活也是舒服的。
——鲁 迅
3、人生自古谁无死,留取丹心照汗青。 ——文天祥
4、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 ——鲁 迅
四、作业
1、背诵诗歌。
2、课外读读《从百草园到三味书屋》、《人间鲁迅》、《鲁迅的最后十年》……